方案设计、建模仿真、零件加工，过程反思、创新提炼、文本撰写。2017年1月，武汉科技大学机械自动化学院科技创新冬令营刚刚开营，走进该学院7楼创新工场，学生们正争分夺秒、废寝忘食地调试他们自己研发的第一代机器人，开启流水线式的作业模式。

 

“在车床、铣床、数控机床前加工，用3D打印机打印零部件做拼装，这是我们创新工场里学生的日常。”学生崔民昌说。这只是武科大创新人才培养“试验田”的精彩一域。

 

近年来，武科大通过探索机械类专业“三阶三型”人才培养模式，推进个性化分类培养、分段细化实践，让学生分阶段个性化、多样化成长，改革成效显著，学生创新成果突出，已经成为学校一张闪亮的名片。

 

引领发现、因材施教、分类培养，自我发展可选择

 

“产业变革带来时代机遇，人才培养要适应新变化，要针对培养模式趋同、学生缺乏个性化培养路径的问题，以生为本，分类培养适应各类复杂工程问题的创新型人才。”机械学院院长曾良才说。该学院试行机械大类招生，推进专业课程去模块化，本硕选修课程贯通，实现了在“工程与创新意识、工程与创新能力、整体创新能力”三个学习阶段，引领学生发掘自身需要，发现自我特长，发展自主选择，逐步成长为“工程科学型、工程研发型、工程综合型”等不同类型的工程创新人才，“卓越班”“产业班”“国际班”和“拔尖班”等试点班实施成效明显。

 

“我们大四就开始学习研究生课程，跟着导师做课题、进实验室、进科研团队，在导师的指导下，不少同学撰写或发表了论文。”拔尖创新试点班的学生华兆敏说。“拔尖创新试点班，就是要把学生培养成工程科学型人才，侧重学术研究和科研素养。”机器人技术及应用课的主讲教师邹光明说。

 

从1958年开始招收本科生以来，武科大机械类专业先后为国家输送了近万名毕业生，近三成毕业生成长为全国机械行业大型集团公司董事长、总经理和技术骨干，2人成为中国工程院院士，该专业被誉为“工程创新人才培养的试验田”。

 

课程导学、主题研讨、多元考核，课堂教学有妙招

 

面向大一新生开设“机械发展史”，大二学生开设“机械工程前沿技术”，大三学生开设专业方向导学讲座。导学课程成为该专业启发学生思维，激发学习兴趣的“发射器”。

 

“如何设计仿生扑翼机构？”机械原理课的主讲教师侯宇在枯燥的理论知识中穿插“大作业”讲解。“大作业”是侯宇的课堂专利，被学生们自豪地称为“project”（项目）。学生们可以根据兴趣爱好运用“机械原理”知识，设计制作任何东西。这正是机械类专业“理论授课+主题研讨”相结合的教学改革模式。

 

甘艳是侯宇班上的学生。课堂上，甘艳边播放团队制作的动画视频，边讲解机器人的构造和运动原理。“侯老师的研讨式课堂深受同学们喜爱，我们自己设计制作产品，然后进行小组答辩、学生互评、老师评分、总结反馈等多种考核方式，一门课程收获满满。”

 

项目驱动、学科竞赛、企业实训，创新实践动真格

 

学术研究有科研项目，设计创新有学科竞赛，工程应用有实训基地。学院鼓励教授吸纳本科生参与科研项目，连续3年举办科技创新夏令营、冬令营，成建制组织学生到企业实训，学生创新能力培养成效初露荷角。

 

近三年，该院学生获得省部级以上竞赛奖励273项，申请专利73项，5人成功进驻大学生创业基地。2013届毕业生李恒在大三时发明的工地“治霾神器”——高空雾化喷淋系统，被纳入武汉市政府部门“1号文件”，面向全市推广。

 

2012级学生高旭峰参加中科院研究生复试时，拿出了全国大学生工程训练大赛一等奖、全国大学生机器人大赛三等奖、申请专利10项、发表论文3篇的资料侃侃而谈，获得考官们频频点头。

 

武科大副校长、机械学院教授陈奎生说，每一位学生都可以根据自己的个人特质，个性化和科学化成长，实现自己的人生梦想。高校培养人才不仅要搭上建设创新型国家的快车道，更要能助力创新型国家建设。

 

（刘 洋 郑 娟 侯 宇）